инки предметных картинок, предлагает найти по ним пару, а затем говорит:
- Один из вас будет изображать паровозик, который сломался и никак не может добраться до станции. Ему надо помочь доехать так, чтобы он не столкнулся с преградами (на полу расставлены предметы- «препятствия»). Кто из вас будет паровозиком?. . Тогда второй участник будет ему помогать «ехать».
Педагог одевает на глаза «паровозику» повязку. Второй ребенок пары по сигналу педагога начинает управлять его движением. Окончание прохождения парой пути дети встречают аплодисментами.
Затем участники меняются ролями, упражнение возобновляется.
Когда упражнение закончится, педагог выясняет у детей, какое чувство они испытывали, находясь в той и другой роли, какая роль понравилась им больше и почему.
13. Упражнение «Аплодисменты» (проводится в конце занятия)
Педагог говорит:
- Дети, все вы видели, как зрители хлопают в ладоши после понравившегося им выступления. Вы сегодня тоже все постарались, молодцы! Я думаю, что все мы сегодня тоже заслужили аплодисменты. Сейчас мы сделаем сцену (поставить стульчик посредине помещения) и все, кто на ней окажутся, получат аплодисменты.
- А еще после окончания представления зрители кричат «Браво!». Когда я подниму руку вверх, хлопайте и произносите «Браво!» громко, когда вытяну руку вперед – тихо, когда опущу – шепотом.
Заключительная часть упражнения, повторяется несколько раз.
Игровая атмосфера, свобода, опыт достижения успеха делают эти игры и упражнения интересными и привлекательными для дошкольников.
Страницы: << < 3 | 4 | 5