льности в ее динамике;
:: приобретение как предметно-профессионального, так и социального опыта, в том числе принятия индивидуальных и совместных решений;
:: развитие профессионального теоретического и практического мышления;
:: формирование познавательной мотивации, обеспечение условий появления профессиональной мотивации.
Педагогические игры классифицируются:
1. по целям применения:
- обучающие (познавательные, тренинговые, творческие, обобщающие);
- воспитывающие, развивающие (коммуникативные, социальные и др. );
- контролирующие;
- по особенностям методики и технологии их организации:
- предметные;
- сюжетные;
- ролевые;
- эвристические;
- имитационные;
- деловые;
2. по уровню проблемности:
- тренинговые
- репродуктивные
- творческие;
3. по коммуникативному взаимодействию:
- индивидуальные
- парные
- групповые
- коллективные
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме проведения занятий происходит по следующим направлениям:
- дидактическая цель ставится перед студентами в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее средства.
Игровые технологии относятся к игровому обучению, в основу классификации которого положены два признака: наличие модели (предмета или процесса деятельности) и наличие ролей (характер общения обучаемых).
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов. Деловая игра ис
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>