ировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления;
развивать общую и мелкую моторику;
развивать глазодвигательные функции;
формировать графомоторные навыки;
формировать навыки ориентировки (в схеме тела, в пространстве, на плоскости);
оптимизировать процесс автоматизации за счет включения в работу слухового, двигательного, кожно-кинестетического, зрительного анализаторов;
расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
повысить познавательную активность и работоспособность детей;
плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;
Игровые приемы на занятии подбираются с учетом здоровье сбережения ребенка:
чередование работы на горизонтальной и вертикальной поверхностях,
расположение материала вблизи и вдали,
частая смена динамических поз,
работа в движении.
Занятия нужно начинать с элементов игры, сюрпризных моментов -- неожиданного появления игрушек, вещей, прихода "гостей" и пр. Это заинтересовывает и активизирует малышей. Однако, когда впервые выделяют какое-то свойство и важно сосредоточить на нем внимание детей, игровые моменты могут и отсутствовать.
При чтении и рассказывании художественных произведений можно использовать такие приемы, которые помогают детям понять и, следовательно, лучше усвоить текст, обогащают речь детей новыми словами и грамматическими формами, т. е. дают им новые знания об окружающем мире.
Эти приемы следующие:
1) объяснение непонятных детям слов, встретившихся в тексте;
2) введение слов -- этических оценок поступков героев;
3) привлечение внимания детей к грамматическим конструкциям текста, замена их синонимическими конструкциями;
4) сравнение двух произведени
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>