произведении, описать характер музыки, сравнить с чем - либо. В качестве иллюстраций я использую не только пьесы таких известных композиторов, как П. Чайковский, А. Гречанинов, С. Майкапар и др. , но и обращаюсь к произведениям современных авторов - О. Геталовой, И. Парфенову, М. Шмитцу и др. Очень часто я прошу ребенка нарисовать рисунок, который отображал бы те впечатления , которые он испытывает, прослушивая данную музыку.
В период дошкольного возраста у ребенка происходит развитие и использование речи как средства мышления, поэтому с помощью наводящих вопросов преподавателя, даже еще не зная терминов, ребенок вполне может своими словами определить характер звучания, выразить свои впечатления от услышанной музыки в форме простейшего рассказа, например представив себе определенные персонажи. В процессе подобных прослушиваний у ребенка должны сформироваться вначале слуховые представления о средствах выразительности ( будь то тембр, штрихи, динамические оттенки и т. д. ), а затем, в дальнейшем, возникнуть зрительные образы, их обозначения на письме в процессе освоения музыкальной грамоты и тактильные ощущения во время освоения основных пианистических приемов.
Работа над развитием ритма начинается уже с первых уроках. Я играю марш и спрашиваю ребенка, как он думает: что это? Песня? Танец? Мы с ним выясняем, что это музыка, под которую можно ровно и мерно ходить. Потом прошу ученика маршировать под музыку так ровно, как бьется его сердечко. Можно под эту музыку равномерно хлопать, а можно совместить хлопки с шагами.
Я предлагаю ребенку сыграть эту пьесу вместе со мной, но пока его задача; передать шаги, которые слышны в этой музыке.
Прекрасно развивает чувство ритма и внимания решение ритмических примеров, прохлопывание ритмических рисунков различных
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>