й, где участники могут индивидуально получить нужную информацию и задать интересующиеся их вопросы.
Знания, полученные игроками, по достоинству оценит жюри, в которое могут войти учителя-предметники, воспитатели и специалисты разных областей. Желательно, чтоб их оценки были объективными, справедливыми и не вызывали спорных вопросов.
Таким образом, какая бы не проводилась игра, мы должны помнить - педагог всегда должен стремиться зажечь искорку интереса к той или иной области знаний.
Только такая искра может вызвать цепную реакцию увлечённости, пытливости, поиска, создать ту атмосферу, в которой наиболее пышно произрастает древо познания.
Игра - специфический, чисто детский мир жизни ребёнка.
Игра есть практика развития. Дети играют - потому что развиваются, и развиваются, потому что играют.
Игра - свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество.
Продукт игры - наслаждение её процессом, конечный результат - развитие реализуемых в ней способностей.
Игры детей есть самая свободная, естественная форма проявления их деятельности, в которой осознаётся, изучается окружающий мир.
Игра есть потребность растущего ребёнка: его психики, интеллекта, биологического фонда.
Итак, важную роль в обучении, воспитании и развитии личности имеет игровая деятельность, которая в жизни ребёнка продолжает занимать первостепенное место с первого класса.
Дидактические игры
1. Игра "Кто больше?". Используется при изучении темы в 5 классе "Растения леса" как закрепление. Цель: активизация словаря на изученную тему. Ход игры: за определённый промежуток времени записать по памяти как можно больше растений - первому и третьему ряду - лиственных деревьев, а второму и
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>