Содержание
Введение………………………………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Теоретические аспекты игры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Происхождение и социально-педагогическое значение игры. ……………5
1. 2 Возрастные особенности младших школьников и игра……………………9
Глава II. Практика использования игровых технологий …………………16
2. 1. Опыт педагогов-новаторов по применению игровых технологий ……. . . 16
2. 2. Личный опыт………………………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Заключение ………………………………………………………………………25
Библиография ……………………………………………………………………27
Приложения ………………………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Введение
Использование игры как метода и средства обучения в педагогической практике не ново, и поэтому опыт работы с играми в школьных учреждениях достаточно широк.
Образовательные и воспитательные возможности игры многообразны. Средствами игры формируют любовь к народному творчеству, родному языку; игра служит эффективным средством патриотического воспитания.
Особое место игра занимает в работе по развитию мышления детей. Она «доставляет» уму ребенка полезное упражнение. Задание игры является для ребенка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы. Чтобы выполнить задание, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать виденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделяя нужные стороны, объединить, синтезировать найденное.
С помощью игры у детей развиваются находчивость, сообразительность, быстрота реакции, умственная активность, самостоятельность, привычка бо
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>