упая)
- Что бы вы посоветовали Вороне?(Необходимо отличать истинные чувства от лести)
- Можно ли встретить такую ситуациюсреди взаимоотношений людей?
- Приведите примеры.
5. Выразительное чтение басни учащимися.
Учитель: Характер Вороны и Лисицы мы знаем. И теперь это надо передать в чтении. (Дети выразительно читают басню).
6. Работа с иллюстрацией. (слайд 21)
Учитель: Рассмотрите иллюстрации к басне. Кого вы видите на этом рисунке? Удалось ли художнику передать характер героев? Обоснуйте свой ответ. Какой у художника получилась Лисица? А Ворона? Можно ли, не зная содержания басни, понять, о чем идет речь?
7. Определение морали басни.
Учитель: Найдите в тексте мораль басни, зачитайте (слайд 22) Объясните, как вы её понимаете? (Выслушиваются ответы детей. ) Выполним задание в тетради с. 37 2. В данном отрывке басни найди и подчеркни мораль.
8. Чтение по ролям.
Учитель:Сколько человек нам необходимо выбрать, чтобы прочитать басню по ролям? Попробуйте интонацией изобразить хитрую лисицу и глупую ворону. (Дети читают басню по ролям сначала в парах на местах, затем у доски. )
VIII. Закрепление изученного
Учитель:Прочитайте пословицы ( слайд 23). Как вы понимаете их смысл? К каким басням их можно отнести?
«Гуляй, гуляй, зато потом не пеняй».
«Не рой яму другому – сам в нее попадешь». «Падок воробей на букашку, а человек на льстивые речи».
Дети: –Я понимаю первую пословицу так: если ты сам ничего не делал, а только гулял, то ты сам во всем виноват и никого не надо обвинять. Эту пословицу можно отнести к басне «Стрекоза и Муравей».
–Я понимаю вторую пословицу так: если ты кому-нибудь доставишь неприятность, то такое может случиться и с тобой. Эту пословицу можно отнести к басне «Чиж и Голубь». – Я
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>