ие речевыхнавыков, читательских умений, как на предпосылку грамотного читателя. При чтении художественной литературы возникают такие эмоции, как удовлетворение, восхищение, радость. Педагоги показывают, что правильное дело всегда сопряжено с чувством радости, удовлетворенности. При чтении произведений используется обилие художественно-выразительных средств, обогащается речь ребенка. Ребенок не только содействует с героем, но и испытывает за него страх, радость, эмоциональное отношение к герою произведения, помогает оценивать поступки героя.
Развитие эмоциональной сферы дошкольников осуществляется не только на занятиях художественной направленности. Грамотно организованное занятие будет способствовать реализации самостоятельности, ценностно-смыслового восприятия и на занятиях по математике. Привлечение внимания ребенка яркой картинкой, чтением небольшого стихотворения в начале занятия мотивирует его на выполнение поставленных задач, на поддержку инициативы.
В своей работе педагоги отдела используют результаты диагностических данных уровней умений, и навыков для решения образовательных задач, и это в первую очередь, индивидуализация, т. е. к каждому конкретному ребенку свой индивидуальный подход, куда относятся творческие показы своих достижений на праздничных мероприятиях, участие в различных конкурсах: "Конкурс чтецов", "Первый шаг", "Золотой ларец", "Волшебная палитра", где выявляется степень сформированности представлений об искусстве.
Таким образом, можно сделать вывод, что реализуя на занятияххудожественно-эстетические задачи, педагоги формируют становление личности ребенка, в которой будет сочетаться духовное богатство, эстетические качества,нравственная чистотаи высокий интеллектуальный потенциал
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>