ознания личности. , М. , 1992);
«Направленность личности» (С. Ф. Спичак, А. Г. Синицын. Познай себя и других. Сборник методик, М. , 1994);
«Я – лидер» (Е. С. Федоров, О. В. Еремин. Шпаргалка вожатого. , М. , 1994);
«Мой выбор» (Е. А Леванова. Готовясь работать с подростками. , М. , 1993);
«Мишень» (Е. А. Леванова. Готовясь работать с подростками. , М. , 1993).
Достоинством этих методик является их универсальность, удобство и экономичность в процессе проведения исследования и при обработке результатов. Но так как возрастные особенности учащихся при выполнении заданий могут сказываться на искажении результатов, эти методики не могут носить цель отбора и экспертизы.
Для осуществления мониторинга личностного роста разработана карта личностного роста учащихся, которая заполняется в течении учебного года (вводный, промежуточный и итоговый этапы) в ходе релизации программы.
Методические материалы:
Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный, поисковый, кейс - метод, самостоятельная работа.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена деятельности форм и методов в процессе занятия.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность р
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>