ет восприятие как прямое отражение действительности в сознании человека. То есть, строго констатируя факты, без включения каких либо эмоций.
В книге «Психологические основы художественного развития» А. А. Мелика-Пашаева, А. А. Адаскиной, Г. Н. Кудиной, З. Н. Новлянской, Н. Ф. Чубук выделена важная особенность детского восприятия: «Дети очень внимательны к чувственным признакам вещей. Дети обращают внимание практически на каждую из множества веточек или цветочков. В ряде случаев описания, создаваемые маленькими детьми, могут быть лишены прямого одушевления предметов и прямых эмоциональных оценок, являясь как бы регистрацией нейтральных признаков, но само поведение детей, их интонирование – все говорит о повышенной эмоционально-оценочной значимости неповторимого чувственного облика предмета».
Суждения ребенка об эстетике определяются внешними признаками, он оценивает предметы по принципу «нравится не нравится». Отмечается: «Развиваясь в благоприятных условиях, творчество ребенка бывает отмечено непроизвольной, неосознаваемой и неустойчивой художественностью. В его работах, чаще всего в рисунках, с определенным художественным эффектом проявляются особенности восприятия: внимание к характерным признакам чувственного облика вещей, их акцентирование в рисунке, эмоциональная выразительность цветовых сочетаний и т. п. ».
В методиках по организации изобразительной деятельности отмечено, что художественное восприятие в младшем школьном возрасте активно развивается при знакомстве с произведениями изобразительного искусства, в процессе восприятия художественных произведений, в процессе изобразительной деятельности, слушания музыки и т. п. Необходимым условием развития художественного восприятия детей младшего школьного возраста является яркий образ, вызывающий у де
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>