осприятия), они являются минимальными, являются следствием плохого чтения.
При исследовании механизмов изучаются также высшие психические функции у детей. Нейропсихологические исследования показали, что у детей с дислексией оказываются не сформированы многие психические функции, которые обеспечиваются лобными отделами (программирование, прогнозирование, сукцесивные функции), могут быть трудности зрительно- пространственной функции и симультанного анализа и синтеза, проявляются в нарушении пространственных представлений, не могут определить сходство и различие зрительных образов слов, не понимают значения предложения сложного по структуре и т. д. М. б. недостаточная функция височных обл. - проявляется в неточности рече-слухового восприятия.
При рассмотрении механизмов: 1)нарушение чтения и латерализация (выделение одного полушария как доминирующего), 2)нарушение чтения и нарушение устной речи.
Постепенно формируется ассиметрия межполушарная. Неоднозначность в работе полушарий, специфичность. Каждое полушарие как бы дополняет работу др. полушария. Проявляется во всех сферах психического восприятия. Затылочные зоны прав. полуш. - восприятие предмета, цвета и т. д. При поражении - предметная агнозия. В левом полушарии - восприятие абстрактных зрительных образов (буквы, цифры), обощенность, зрительная классификация. Височные отд: правый - принимает, анализирует неречевые звуки, при поражении - не различает неречевые звуки. Происходит анализ просодических компонентов речи, точность музыкального слуха. В левом полушарии - прием, обработка речевых звуков. Нарушении латерализации - приводит к нарушению речевого развития, зрительно-пространственных функций и в итоге к нарушению чтения. У детей с дислексией выявляются нарушения латерализации:1)более замедленное форм
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>