Использование групповых форм работы на уроках иностранного языка в
образовательных учреждениях НПО и СПО
Т. Н. Васякина, преподаватель иностранного языка Зареченского технологического института –
филиала ПГТА
Осознание необходимости владения хотя бы одним иностранным языком пришло в наше общество. Любому специалисту, если он хочет преуспеть в своей области, знание иностранного языка жизненно важно, поэтому мотивация к изучению его резко возросла. Однако количество трудностей на пути овладения иностранным языком не уменьшилось. Все силы преподаватели направили на то, чтобы сделать процесс обучения иностранному языку максимально эффективным. А успех и эффективность учебно-воспитательного процесса зависит, по мнению большинства педагогов, от умелого использования многообразия форм его организации.
В настоящее время существуют разнообразные формы организации учебно-воспитательного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная. Но в связи с тем, что сейчас большое значение придается практическому овладению иностранным языком, т. е. иностранный язык выступает как средство коммуникации - общения, именно групповая работа становится ведущей организационной формой обучения.
Дидакты (Г. К. Селевко, П. И. Пидкасистый, И. М. Чередов, М. Н. Скаткин, Х. Й. Лийметс) и некоторые методисты по иностранному языку (В. М. Филатов, Е. И. Пассов, Е. С. Полат) квалифицируют групповую работу как общая форма организации обучения, характеризующаяся делением класса на группы для решения конкретных учебных задач. Но в силу того, что групповая форма предполагает сотрудничество… (И. М. Чередов), другие методисты по иностранному языку, в частности И. А. Зимняя, используют, и на наш взгляд, вполне обоснованно термин учебное сотрудничество как наиболее емкий и деятельностно
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>