у;
не говорить всем сразу;
возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего,
обращаться друг к другу по имени.
У группы должна быть ориентация на мыслительную работу. «Мы группа, значит, мы способны действовать», - говорят дети, соединив вместе руки перед началом работы.
Соединяем детей в группы с учетом их личных склонностей, но не только по этому критерию. Самому слабому ученику нужен не столько «сильный», сколько доброжелательный партнер. Самых развитых детей не стоит надолго прикреплять к «слабеньким», им нужен партнер равной силы. По возможности лучше не объединять детей с плохой самоорганизацией, легко отвлекаемых, со слишком разными темпами работы.
Группы учащихся могут различаться по следующим признакам:
типу работы;
теме работы;
уровню сложности задания с учетом развития учащихся.
Ролевые функции членов группы могут быть разными, например:
организатор - отвечает за работу группы в целом;
спикер — выступает перед классом с готовым решением группы;
секретарь — записывает высказанные идеи и решения:
критик — высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения:
конролер — проверяет, все ли поняли принятое решение.
Важно, чтобы все члены группы побывали в каждой из выделенных ролей. Чтобы легче было руководить процессами, протекающими в группе, должен быть составлен своего рода алгоритм движения при выполнении заданий в группе.
Повторение задания, которое будет выполняться, для более осознанного его понимания
Анализ условия
Выдвижение версий всеми членами группы
Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих для выполнения задания.
Совместное принятие решения.
Анализ решения задания, его оформление.
Проговаривание в группе выступления спикера
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>