еских особенностей каждого учащегося. Деление на группы предполагает совместную реализацию проблемных задач, выработку коллективных решений, воспитание самоуважения друг к другу. Приготовлены пакеты с документами, мультимедийная презентация урока.
Ход урока:
1. Индуктор.
Для того чтобы участники мастерской могли вжиться в историческую ситуацию и глубоко почувствовать трагизм гражданской войны, в качестве индуктора было выбрано слово «судьба». Учащимся предлагаются карточки, на которых определены основные социальные группы населения России в начале XX века (приложение 1). Итак, в начале работы мастерской участники наугад выбирают карточку со своей «судьбой».
2. Творческое задание. В ходе анализа документов предлагается составить социально – экономический портрет своего сословия или класса, описать, как рассматриваемая категория людей могла жить на свой годовой доход.
3. Работа с материалами. Учащиеся работают с материалами «Годовой доход разных групп населения» (приложение 2), «Количественные показатели переписи населения на 1897г. » (приложение 3), «Образ жизни и нравы разных групп населения» (приложение 4). Группам материалы даются по тем категориям населения, которые они представляют.
4. Социализация. Представление группами результатов своей работы через устные выступления учащихся.
5. Промежуточная рефлексия. Определение главного итога представленных результатов работы: была ли поляризована социальная жизнь в России начала XX века.
6. Разрыв. Учащимся предлагается прослушать историческую ретроспективу, предлагаемую учителем:
1914г. – Россия вступает в первую мировую войну;
1915 – 1917гг. – общенациональный кризис;
1917г. – Февральская буржуазно – демократическая революция;
октябрь 1917г. – пролетарская революция
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>