Вот потому и слышишь часто:…
Дается время на выполнение.
Заслушиваются варианты текста каждой группы.
Комментируется количество глаголов.
Учитель:К какому выводу пришли?
Дети:В описании мало глаголов, много существительных и прилагательных. А в рассуждении глаголов больше, чем в описании.
Учитель: Что можно сказать о количестве глаголов в зависимости от типа текста?
Дети: Больше всего глаголов используем в повествовании, потому что надо рассказать о событиях.
Когда мы рассуждаем, мы тоже используем глаголы, но не так много.
А описать предмет нам помогают прилагательные, поэтому в описаниях глаголов еще меньше.
Учитель: Как вы думаете, зачем это нужно знать?
Дети: Так можно точнее определить тип текста. Когда сам пишешь, можно себя проверить.
(Проблемная ситуация.
В процессе выполнения задания дети анализируют материал, выделяют главное; осуществляют синтез, поиск нужной информации; упорядочивают и обобщают информацию (ПОЗН); учитывают выделенные ориентиры, осуществляют контроль, выполняют учебное действие в уме (РЕГ); допускают существование разных точек зрения, формулируют собственное мнение и озвучивают его, используют речь для регуляции своего действия (КОМ). )
Рефлексия.
Учитель: Какие задачи поставили в начале урока? Выполнили задачи урока? Что каждый из вас сегодня на уроке открыл для себя нового о глаголе?
Обсуждение. Учащиеся заполняют листы самооценки(табл. 2).
Таблица 2
ВопросОтвет
данетНе совсем получается
Я умею находить глаголы в предложениях, задавать к ним вопросы.
Я знаю грамматическое значение глагола (что он обозначает).
Я могу назвать грамматические признаки глагола.
Я активно работал(а) на уроке.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>