зможном происхождении человека от обезьяноподобных предковП: оформляют свои мысли в письменной форме;
Фронтальная
VI.
Первичное закрепление учебного материала.
Организует работу в парах по обмену информацией, занесённой в таблицу.
Предлагает учащимся ответить на вопросы:
1) Какие в древнем мире существовали идеи о возникновении человека?
2) Какова роль трудов Ч. Дарвина в истории развития взглядов на происхождение человека?
3) Какому фактору в эволюции человечества придавал особое значение Ф. Энгельс? Отвечают на вопросы
П: умение, находить необходимую информацию, лаконично выражать свои мыслиФронтальная
VII.
Задание на дом
В учебнике изучить 4. 17, ответить на вопросы 1-5 на с. 284-285 учебника Записывают домашнее задание, задают вопросы
К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросыИндивидуальная
VIII.
Рефлексия
(подведение итогов занятия).
Учитель просит заполнить анкету (приложение 3)
Подводит итог анкеты. Ученики подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты своей деятельности с целью урока
Адекватно воспринимают оценки и отметки
Р: подводят итоги своей деятельности: что получилось? Что не получилось? Что еще следует повторить?
Индивидуальная
Приложение 1.
Тест по теме: «Развитие жизни на Земле».
Вариант 1
А1. Жизнь на Земле возникла:
1) первоначально на суше. 3) на границе суши и океана.
2) первоначально в океане. 4) одновременно на суше и в океане.
А2. Первые живые организмы, появившиеся на Земле по способу питания и дыхания были:
1) аэробными автотрофами. 3) аэробными гетеротрофами.
2) анаэробными автотрофами. 4) анаэробными гетеротрофами.
А3. Организмы, появившиеся на Земле при истощени
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>