Гиперактивный ребенок

ей и приводящей к возникновению у этих детей дезадаптивных состояний.
1. Проблемы обучения гиперактивных детей.
1. Так, гиперактивные дети (а особенно младшие школьники) испытывают повышенную потребность в движении, что противоречит требованиям школьной жизни, так как школьные правила не позволяют им свободно двигаться во время урока и даже во времмя перемены. А просидеть за партой 4 -- 6 уроков подряд по 40 минут для них задача непосильная. Именно поэтому уже через 15 -- 20 минут после начала урока гиперактивный ребенок не в состоянии сидеть за партой спокойно.
2. Следующей проблемой является пртиворечие между импульсивностью поведения ребенка и нормативностью отношений на уроке, что проявляется в несоответствии поведения ребенка установившейся схеме: вопрос учителя -- ответ ученика. Гиперактивный ученик, как правило, не ждет, пока учитель разрешит ему отвечать. Он часто начинает отвечать, не выслушав вопрос до конца, и часто кричит с места.
3. Гиперактивным детям свойственна неустойчивая работоспособность, что является причиной нарастания большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления.
4. Навыки чтения и письма у гиперактивного ребенка значительно ниже, чем у сверстников, и не соответствуют го интеллектуальным способностям. Письменные работы выполняются неряшливо, с ошибками из -- за невнимательности. При этом ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых.
Специалисты предполагают, что дело здесь не только в нарушении внимания. Трудности формирования навыков письма и чтения нередко возникают из -- за недостаточного развития координации движений, зрительного восприятия, речевого развития.
5. И еще одна особенность школьной среды не позволяет гиперактивным детям чувство