ть ошибочными, но на данном этапе учитель ничего не комментирует).
Вторая стадия - осмысление (используются приемы: «маркировка текста», работа с таблицей «ЗУХ», «заполнение белых пятен», «составление кластера») - 32 мин.
-Учащимся предлагается прочитать текст в учебнике (стр 202, п. 2 – стр 206 до мелкого шрифта), делая пометки на полях карандашом («Маркировка текста»).
Обозначения для маркировки текста:
(v) - знал раньше; () - узнал сейчас; (?) - хочу узнать.
N
b
t
8
:
J
P
R
d
f
Ò
Ü
Þ
ä
n
琁
формацию, а оформляя ее тезисно, своими словами («ЗУХ»):
ЗналУзналХочу узнать
- Учитель предлагает школьникам (поочерёдно) озвучить результаты проделанной работы (на данном этапе учащиеся могут исправлять ошибки, дополнять друг друга).
- Каждой группе дается задание: на основе прочитанного текста составить кластер (логическую схему) на тему: «Факторы, способствовавшие
становлению Германии в роли европейского лидера».
- Учащиеся поочередно (один ученик от группы) выходят к доске и защищают кластеры.
Слайд 3
- Учитель демонстрирует на слайде вариант возможного кластера.
- Учитель. Нам известно, что машиностроение отражает уровень научно-
технического прогресса, экономический уровень страны, поэтому следующее задание будет связано с этой отраслью.
- Учащимся предлагается выполнить задание - заполнить таблицу: «География машиностроения ФРГ». В работе следует использовать распечатанный дополнительный материал и экономическую карту Германии в атласе («заполнение белых пятен»).
- Обсуждение результатов проделанной работы, учащиеся поочередно зачитывают по одной строке таблицы.
Слайд 4
- Демонстри
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>