ей между тектоническим строение и рельефом, находят крупные горные системы в Предбайкалье и Забайкалье.
Промежуточная проверка полученных знаний
Установление взаимосвязи между гео. положением и климатическими особенностями района, выстраивают цепочки причинно-следственных связей
Формирование навыков обобщения накопленных знаний, работа с долговременной памятью
Обеспечение мотиваций, логичности изложения материала, умения найти «провокационную» ошибку в изложении материала
Обобщение полученной информации и вычленение необходимой информации из общего потока.
Умение объективно оценивать результаты своей работы.
Обобщение полученных знаний, рефлексия, диагностичность поставленных целей урока
Определение работы дома. Выставление оценок за урок
Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.
Ученики предполагают что южные районы Сибири имеют природные особенности, в первую очередь, особенности рельефа.
Ученики записывают тему урока в тетради и состав района, используя карту атласа и текст учебника стр. 228.
Ученики вспоминают пройденное.
Учащиеся должны определить положение района в центре Азии, положение вдоль южных азиатских границ страны, отсутствие прямого выхода к океанам.
Ученики указывают на выгодность экономико- географического положения, т. к. по территории проходят всетранзитные транспортные магистрали в широтном направлении, водные пути - связывают север и юг
По картам находят крупные топливно-энергетические и сырьевые базы, определяют их значение.
В ходе беседы приходят к выводу, что Казахстан, Китай и Монголия являются партнерами России в азиатской части.
Ученики высказывают свое отношение к гео. положению Южной Сибири с аргументацией.
Учащиеся сопоставляют кар
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>