ического характера, которые требуют применить теоретические знания на практике. Используя подобные задания, учитель осуществляет коррекцию в знаниях учащихся, т. к. их выполнение не дается просто, но вызывает интерес своей сложностью.
В 8 классе изучая темы "Реформа 1867-1868гг", использую групповую форму работы, где каждая группа получает задания.
Например: после изучения темы "Реформа 1867-1868гг", на стадии "побуждения", чтобы продолжить разговор о реформах второй половины 19 века, предлагаю выполнить следующее задание. Классы с высокой учебной мотивацией эту работу выполняют без учебника, классы слабые по успеваемости используют "самопроверку". (после выполнения задания, открывают учебник, находят ответы, оценивают результат своего учебного труда)
Вариант1 Исправь ошибку, допущенную в тексте:
1. Существовала одна причина, по которой следовало в 60-х гг. 19 века провести новые реформы.
2. Осуществление реформы было вызвано, началом присоединения Казахстана к России.
3. Реформа осуществлялась в 1865-1866гг.
4. "Временные положения об управлении" подписывал министр внутренних дел Гирс.
5. В 1867 году было подписано положение об управлении Оренбургским и Западно-Сибирским генерал-губернаторствами
Вариант2 Исправь ошибку, допущенную в тексте:
1. В Оренбургское генерал-губернаторство входили Смеречинская и Сырдарьинская области.
2. Внутренняя Орда вошла в состав Кавказского наместничества.
3. По реформе 1867-1868гг. было создано 4 области.
4. Каждая область делилась на волости.
5. Бронзовые знаки отличия носили генерал-губернаторы и волостные управители.
Вариант3. Исправь ошибку, допущенную в тексте:
1. Во главе области стояли воло
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>