опление информации о предметах, позволяющей выстраивать отношения к ним, а также зарождение графического образа предмета.
Заинтересовать детей художественно-продуктивной деятельностью поможет и разнообразие материалов, и возможность поэкспериментировать с новыми интересными способами рисования. Обучение детей рисованию разными материалами позитивно сказывается на их всестороннем развитии. Овладевая рисованием разными материалами дети, в первую очередь, получают новые знания об окружающем мире, углубляют их, начинают смотреть на вещи с другой, творческой стороны.
Проблема изобразительной деятельности была актуальна всегда, ее рассматривали Л. С. Выготский(6), В. С. Мухина, Е. И. Игнатьев. Значительный вклад в разработку теории изобразительной деятельности детей внесли Г. В. Лабунская, Е. Н. Флерина(25), Н. П. Сакулина(16), Т. С. Комарова(11), которые утверждали, что детская изобразительная деятельность дошкольников при всем ее своеобразии сходна с аналогичной деятельностью взрослых и постепенно приобретает единую с ней структуру и жизненный смысл; что детское творчество-это своеобразная самобытная сфера духовной жизни.
Значительный вклад в разработку вопроса, связанного с обучением нетрадиционным техникам рисования внесли Т. С. Комарова (15), И. А. Лыкова(20), К. К. Утробина(24), Д. Н. Колдина. Особое место занимает сегодня работы К. К. Утробиной(24) и Д. Н. Колдиной. В их работах определена роль нетрадиционных техник рисования в развитии изобразительных умений дошкольников, представлена система знаний по обучению детей нетрадиционным техникам рисования.
На основе анализа исследований выше перечисленных психологов и педагогов мы пришли к выводу, что проблема изобразительной деятельности в нетрадиционных техниках актуальна, так как ориентация на твор
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>