вательской деятельности и формирование у них начал эколого-краеведческих знаний о родном крае".
Традиционным для меня стало проведение открытых познавательных занятий с элементами экспериментирования, которые помогают молодым специалистам в дальнейшей работе, способствуют распространению передового педагогического опыта. Отношения с детьми я строю на основе партнерских отношений. Дошкольники учатся на занятии ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытническим путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших "открытий", которое вызывает у детей чувство удовлетворения от проделанной работы, а также в процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить свою любознательность (почему, зачем, как, что будет, если?).
Основы экологической культуры закладываются у детей не только на занятиях, но и в повседневной жизни, если воспитатель систематически через цикл наблюдений, трудовую деятельность и общение знакомит детей с объектами природы. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувствительных представлений о жизни растений и животных родного края. Без специально организованной работы многие дети не замечают ее красоты и остаются к ней безразличны, так как красота не всегда бывает приметна, ее надо умело разглядеть.
В своей работе я использую разнообразные формы и методы работы с детьми:
1. Наблюдение за растениями и животными в уголке природы и на участке.
2. Ведение календаря природы.
3. Занятия (традиционные и нетрадиционные).
4. Целевые прогулки, экскурсии.
5. Игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и
литературных персонажей.
6. Различные виды совместной
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>