ва 4, технология ТРИЗ, технология самообразования 3, кейс-технология, образовательная идеология Пайперта, ассоциативные мнемонические карты. Это позволяет не ограничивать личные предпочтения учителя при соблюдении единства методической канвы школьного образовательного процесса. Немаловажным полагаем и многократно проверенную результативность концепции. Ее полное соответствие требованиям, предъявляемым ФГОС к образовательному процессу нового поколения 2.
Обе концепции имеют в школе глубокие корни. Личностно-ориентированное образование не первый год развивается в канве динамических и профильных групп, сбалансированность инициатив взрослого и ребенка строится на основе конструктивного диалога в процессе становления детско-взрослой общности. Технологии критического мышления применяются некоторыми учителями и позволят без лишнего напряжения и ломки учительского сознания организовать преобразование педагогической учебной ситуации в проблемную, а затем в собственно образовательную учебную ситуацию для перехода учащегося к самообучению и саморазвитию. Возрастные особенности и периодизация образования отражены в трех основных ступенях образовательной программы школы.
По мере продвижение по ступеням образования номенклатура УУД неизбежно уменьшается, а их глубина и специфичность - увеличиваются. Таким образом, объем необходимых к усвоению действий остается практически неизменным. Часть учебных действий не укладываются в рамки одной ступени по психологическим особенностям личностного роста учащихся. В этом случае стандартная цепочка освоения УУД "предметные - речевые - умственные" растягивается, а действие повторяется на более зрелой ступени для прохождения недостающих частей.
Реперные точки
Для оптимизации трудоемкости измерительных процедур набора мо
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>