е. Приоритет воспитания нравственных ценностей определяется тем, что они, как предельные высшие смыслы человеческой жизни, выполняют функцию регуляторов поведения, охватывают все стороны человеческого бытия, они включаются в национальные ценности, ценности семьи, труда, образования, общества 1 (С. П. Акутина).
Нравственные ценности носят общечеловеческий характер . . . и не существуют в отрыве от других ценностных отношений. Они как бы накладываются на все виды ценностей, облагораживая их, придавая человеческой деятельности гуманистический смысл, эмоциональную насыщенность 1.
В то же время, растущая потребность воспитания нравственных ценностей у студентов накладывается на недостаточную разработанность этого вопроса в педагогической практике. Перед педагогом стоят задачи формирования воспитательной системы, ориентированной на воспитание нравственных ценностей.
Решение поставленных задач в рамках системы среднего профессионального образования требует создания условий для интеграции обучающего и воспитательного процессов. Поставленные задачи сложно решить без взаимодействия педагога с родителями студентов, и без личного нравственного подвига самого педагога, от которого требуется четкая социальная и профессиональная позиция. "Позиция педагога - это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, . . . педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности" 4 (А. В. Сластенин).
Работа с родителями студентов должна быть направлена на создание благоприятных условий для освоения образовательных профессиональных программ в колледже и может предусматривать различные формы взаимодействия: общее собрание для родителей; индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации, тренинги)
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>