го возраста, структуру механизмов действия мотивов, динамику их развития и пути формирования полноценных мотивационных комплексов.
Второе направление — это исследование проблем развития активности и самостоятельности школьников в процессе обучения, расширение положительных мотивационных факторов познавательной деятельности, связанных с явлениями социального и личного характера. Границкая А. С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе: книга для учителя / А. С. Границкая – М. : Просвещение, 1991. – 174 с.
1. 2. Формирование самостоятельности учащихся в процессе обучения
Самостоятельная работа представляет собой целостную взаимосвязанную систему деятельности учителя и учащегося как субъектов образовательного процесса, целью которой является мотивирование и вовлечение учащегося в самостоятельную познавательную деятельность, и создание условий для развития и формирования у учащегося таких качеств и умений как способность к саморегуляции, самоактивации, самоорганизации, самоконтролю, которые в дальнейшем должны позволить им самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности. Выгонов В. В. Технология. Поделки из разных материалов. / В. В. Выгонов – М. : Издательство «Экзамен». – 2011. – 191 с.
Исходя из концептуальных положений теории личностно-развивающего образовании (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, В. И. Данильчук и др. ), педагоги должны стремиться развивать у своих учеников познавательные интересы, мышление, умения самостоятельно находить, обрабатывать и использовать информацию, самостоятельно решать учебные и жизненные проблемы.
Задача формирования самостоятельности учащихся как важнейшего элемента учебн
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>