ного ребенка, его дошкольное «Я» превращается в общее «Мы».
Результатом работы на уроках математики явилась книжка «Цифры в загадках». Дети самостоятельно нашли загадки с цифрами и нарисовали к ним отгадки. Исключение соревновательности и иных способов сравнения детей между собой создает условия, необходимые для индивидуализации темпа работы и объема работы детей. Выполнение небольшого объема работы позволяет менее подготовленному ребенку успешно с ней справиться, что в свою очередь помогает ему почувствовать себя участником общего дела.
После проведения предварительной работы на уроках окружающего мира ребята с помощью родителей создали проекты на темы: « Моя малая родина», « Моя семья», « Мой класс и моя школа». Дети самостоятельно или совместно с родителями представляли свой проект в классе.
В формировании активности и самостоятельности ведущую роль играет стиль отношений учителя с классом. Очень важно следить за самочувствием и эмоциональным состоянием учеников. Индивидуальные показатели настроения позволяют мне обратить особое внимание на тех детей, у которых отрицательные эмоции возникают чаще, чем у других, а также на тех, у кого плохое настроение наблюдается продолжительное время.
Эмоциональное состояние детей определяю с помощью методики «цветопись» Лутошкина, согласно которой каждому эмоциональному состоянию соответствует определенный цвет, а именно:
Красный - восторженное настроение;
Оранжевый – радостное;
Желтый – светлое, приподнятое;
Зеленый – ровное, спокойное;
Синий – грустное, печальное;
Фиолетовый – тревожное;
Черный – унылое, упадочное.
Ежедневно каждый ребенок выбирает цвет, соответствующий его настроению. В итоге можно проследить изменение настроений каждого ребенка.
В конце первого пол
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>