чения языка в начальных классах является развитие у младших школьников умения выражать свою мысль с помощью использования предложений. Научить учащихся младшего школьного возраста осознанно пользоваться предложением, как основной единицей языка, значит формировать у них умение делить поток речи на законченные структурно-смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения. Усвоение морфологии, лексики, фонетики и орфографии осуществляется на синтаксической основе, следовательно, в изучении русского языка главное место занимает именно работа над предложением.
Младшие школьники использую в своей речи как простые, так и сложные предложения. Выражая свою мысль, учащиеся начальной школы часто совершают грамматические ошибки при использовании сложных предложений, поэтому именно в начальных классах необходимо ввести понятие "сложное предложение".
Как указано в работах А. Н. Гвоздева, Н. С. Валгиной, Д. Э. Розенталя и др. , "Сложное предложение понимается как объединение нескольких простых, достигаемое с помощью определенных синтаксических средств и характеризующееся смысловой, конструктивной и интонационной целостностью" (Гвоздев, 1961, 221).
"Сложное предложение - это целостная синтаксическая единица, представляющая собой грамматическое сочетание предложений и функционирующая в качестве сообщения о двух или более событиях и об отношениях между ними" (Русская грамматика, 1980, 461).
В УМК "Начальная школа XXI века", "Перспективная начальная школа", "Школа России" и др. вводится понятие сложного предложения. Однако определение сложного предложения не в полной мере соответствует позициям научной грамматики, т. к. не определены основны
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>