Формирование связной речи через использование приемов мнемотехники у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Формирование связной речи через использование приемов мнемотехники у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Прекрасна речь, когда она как ручеек,
Бежит среди камней, чиста, нетороплива,
И ты готов внимать ее поток, и восклицать:
"О, как же ты красива!".
Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. Это показывает и наш опыт педагогической деятельности. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.
Все названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей с ОВЗ. И, чтобы достигнуть высоких результатов, решили использовать нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. В речи детей с ОВЗ существует множество проблем:
-односложная, состоящая лишь из простых предложений речь; -неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
-бедность речи, недостаточный словарный запас;
-употребление нелитературных слов и выражений;
-бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;
-трудности в построении монолога: например, сюжетный или описатель