енным условием организации такой работы должны стать оговоренные заранее нормы и критерии оценивания.
4. Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельность на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание вопросов), после чего отмечают в листах обратной связи цветным кружком мнение о своей работе на уроке: Зелёный цвет - "На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно". Жёлтый цвет - "На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями". Красный цвет - "Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!"10,С. 52.
Для формирования регулятивных УУД учитель начальных классов должен использовать следующие методы и приемы. Приведем пример одного из них:
В начале урока обучающимся предлагается определить то, что уже известно (предварительно изучены темы "Кто такие птицы?", "Кто такие рыбы?", "Кто такие насекомые?") и то, о чем речь еще не шла ("Кто такие звери?").
Предложенные иллюстрации, на которых изображены птицы, насекомые, рыбы, звери, необходимо разделить на группы: знаем (помещаем под знак "") и не знаем (помещаем под знак "-"). Под знак "" помещаются насекомые, рыбы, птицы, под знак "-" помещаются звери.
Далее задаются вопросы: "На что вы опирались, выполняя задание? (Знаем существенные признаки птиц, насекомых, рыб). Почему зверей поместили в группу неизвестного материала? (Не знаем существенные признаки группы "Звери"). Какие задачи мы себе поставим?". Обучающиеся предполагают, что речь
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>