пешнее овладевают в том случае, когда адресуют вопрос конкретному лицу – воспитателю или товарищам. Педагог учит детей задавать вопросы по результатам непосредственного сравнения. Например, Коля сравнил два четырехугольника. О чем можно спросить его? Или по выполнении практического действия: - Спросите Лену, что она узнала, разложив предметы в два ряда?
Еще несколько приемов: - Объясни так, чтобы всем стало понятно, для чего ты сравнил полоски по ширине? Можно сформулировать вопрос на готовый ответ; - Я скажу ответ, а вы задайте мне на него вопрос. Ответы таковы: - Треугольник отличается от квадрата количеством сторон и углов. (Я измерила стол и узнала: длина его равна5 меркам, ширина – трем). Как можно спросить меня? Все приемы – учебные, игровые, занимательные должны преследовать одну цель – развивать у детей мыслительную активность.
Педагог на занятиях (кроме того, что объясняет, последовательно разъясняет характер упражнений) кратко, образно, конкретно обобщает ответы, результаты практических действий, подводит итог. В каждом конкретном случае его обобщения определяются программной задачей, содержанием упражнений, уровнем ответов, степенью освоенности учебного материала.
Объясняя материал, он использует тот же словарь, который должны освоить дети: слова и словосочетания, выражающие количество, величину, форму, пространство, отношения объектов. Его речь всегда должна служить образцом для подражания. Ориентация на образец – один из основных путей развития речи дошкольников на занятиях, в частности, на занятиях по формированию элементарных математических представлений.
Страницы: << < 1 | 2 | 3