Формирование речи в процессе математической деятельности дошкольников
Выступление на педагогическом совете
Подготовила и провела воспитатель Т. А. Накарякова
Бирск 2015
На занятиях по развитию элементарных математических представлений мы формируем у детей специальный словарь – математических терминов и, кроме того, имеем возможность создать специальную речевую среду, дающую детям образцы речи (речь воспитателя, художественное слово) и позволяющую развивать собственную.
Приемов усвоения лексики огромное множество:
- Образец речи воспитателя– основной приём.
- Сопряжённая речь – воспитатель говорит вместе с ребёнком
- Отражённая речь – ребёнок повторяет речь воспитателя
- Многократное упражнение детей.
Речь и воспитателя, и ребёнка должна быть точной, краткой, чёткой, ясной (меньше воды). В этом случае занятие проходит быстро и интересно.
По мере овладения детьми теми или иными навыками, возрастает роль словесных указаний. Воспитатель учит детей ДЕЙСТВОВАТЬ, но необходимо при этом ПРОГОВАРИВАТЬ действия. Дети должны говорить, ЧТО и КАК они делают.
Дети старшего возраста должны приучаться планировать свои действия в устной форме. Очень важно учить детей слушать ответы товарищей, и при необходимости уточнять, дополнять, исправлять.
Обогащение, закрепление, активизация словаря – постоянная составная часть программного содержания каждого занятия по математике в д/саду.
Процесс формирования предполагает планомерное усвоение, постепенное расширение словаря. Так, качественные отношения («много», «один», «ни одного», «столько - сколько», «поровну», «больше», «меньше») должны осознаваться в практических действиях по сравнению множеств и отдельных предметов.
На занятиях дети должны учиться не только распознавать в
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>