нью самостоятельности активный поиск и открытие знаний с использованием доступных методов исследования. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов и исследовательских умений, субъективно новых для учащегося знаний и способов деятельности. Ее организация в начальной школе предполагает формирование системы исследовательских умений (поисковых, информационных, организационных, умений оформлять и представлять результат своего исследования, оценочных умений). По мнению А. И. Савенкова «исследовательская практика ребенка – это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. В его фундаменте – исследовательское поведение. Оно позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития»4, 203
В основе методики обучения окружающего мира лежит проблемно - поисковый подход. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, поиск доказательств, выдвижение детьми собственных предположений, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. Детям не даются готовые знания, а организуется целенаправленная деятельность по их добыванию. В первом классе темы уроков сформулированы в виде проблемных вопросов, ответы на которые в ходе исследования дети находят, помогая Муравью Вопросику. Мудрая Черепаха предоставляет детям эталон, с которым они сравнивают свои выводы. Введение данных сказочных персонажей позволяет организовать учебное исследование с учетом возрастных особенностей первоклассников. Именно в первом классе я начинаю закладывать основы исследовательской деятельности как неотъемлемой составляющей образовательного процесса. «Тайна» на уроках - исследованиях превращают ребёнка в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллекту
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>