одик. И выбирая для них пути движения, каждая школа должна осознать важность одной из основных задач – нести радость здорового образа жизни, закреплять ценность здоровья как важнейшего условия благополучной жизни человека.
Таким образом, формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни определяют следующие педагогические условия:
1) готовность педагога к осуществлению соответствующей деятельности в системе образования, осознание им социальной и личностной значимости работы по сохранению и укреплению здоровья, в интересе к ней, в желании и потребности воспринять и использовать необходимые для этого знания. Чтобы добиться успеха, педагог должен прежде всего приобрести авторитет у учащихся, понимать их, жить их интересами;
2) следование технологическому циклу организации воспитательного
взаимодействия в ходе освоения ценности здорового образа жизни;
3) использование воспитательного потенциала элективных курсов, вариативных форм внеучебной работы на основе системного и деятельностного подходов;
4) создание ситуаций нравственного выбора (ведущий фактор в процессе воспитательного взаимодействия);
5) применение системы отслеживания интересов, установок, ценностных ориентаций школьников на каждом этапе формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
6) моральное и материальное стимулирование учащихся – приверженцев здорового образа жизни.
Выстроенная определенным образом система формирования ценностного отношения к здоровью школьника обладает явным преимуществом перед воспитательной работой, осуществляемой стихийно или в виде «набора» мероприятий, поскольку последовательно, неуклонно приобщает учащегося к определенным жизненным ценностям, в том числе к здоровому образу жизни.
ГБОУ «Спе
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>