ют интересы собеседников), замечают затруднения сверстников, но не всегда способны к оказанию необходимой помощи; помощь принимают, но самостоятельно не обращаются.
В конфликтных ситуациях инициативы по их разрешению не проявляют: идут на уступки, не отстаивая своей точки зрения, свои устремления подчиняют интересам других людей.
Низкий уровень (6 -- 9 баллов)
Дети не вступают в общение, не проявляют тенденции к контактам, действуют индивидуально. Не проявляют активности, пассивно следуют за инициативными детьми, не высказывая своего мнения. Не считаются с интересами, желаниями сверстников, настаивают на своем. Не способны высказать свою точку зрения, в результате провоцируют конфликт.
Не знают нормы организованного взаимодействия или не соотносят необходимость их выполнения по отношению к себе; проявляют равнодушие к сверстникам либо неспособность оказать действенную взаимопомощь; от помощи взрослого и сверстников отказываются.
В ходе наблюдения за поведением детей в режимных моментах были определены личностные особенности детей группы и выяснили их отношения в группе. Изучены качества дошкольников, наиболее ценностные при взаимодействии со сверстниками. Выяснилось, что дети, в основном, обращаются за помощью к взрослым, а не к друг к другу, не могут самостоятельно распределить обязанности, не всегда идут на уступки.
На основном этапе ставились следующие задачи:
1. Воспитывать дружеские отношения между детьми через совместную трудовую деятельность.
2. Формировать умение выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить.
3. Воспитывать желание оказать взаимопомощь и обратиться в случае затруднений за помощью к сверстнику.
4. Формировать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотн
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>