итания и обучения, целью которого является формирование правовой культуры школьников, включающее в себя правомерное поведение, базирующееся на развитом правосознании.
Правовая культура основана на свойстве человека "нормировать" свои отношения с окружающим миром и людьми. В узком смысле -- это система нормативных отношений между людьми или их организациями, сформированная в процессе социального взаимодействия, регулируемая фиксированными нормами, обязательными для исполнения и охраняемыми государством. В широком смысле -- это совокупность правовых знаний, убеждений и установок личности, реализуемых в процессе труда, общения, поведения, а также отношение к материальным и духовным ценностям общества.
Правосознание представляет собой теоретически усвоенные правовые знания, сформированные правовые эмоции, убеждения и правовые ориентации на определенный способ правомерного поведения. Развитие информационно-правовой грамотности человека, его способности ориентироваться в правовой ситуации, принимать правильные решения в соответствии с законом является основным содержанием правовой культуры личности.
В процессе разработки теории правового воспитания и образования в школе, средств ее практической реализации была осуществлена разработка таких основных проблем, как: организация правового просвещения учителей и учащихся (Г. П. Давыдов, А. В. Мицкевич); изучение личности учащихся девиантного поведения (A. M. Bодянский, Г. М. Миньковский, А. И. Кочетов); интеграция нравственно-правового воспитания с внеклассной и внешкольной работой (Н. Г. Суворова, Я. В. Соколов); организация связи правового воспитания с другими направлениями (Е. В. Известнова, Д. А. Керимов, И. С. Марьенко).
Существующие социально-правовые проблемы российского общества ориентируют пед
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>