ись в первом примере.
20 60
- 20 40
- 40 20
Из суммы 60 вычли второе слагаемое 20, получили первое слагаемое 40 (третий пример - аналогично).
После того как сделано 3-4 таких конкретных вывода, дети сами смогут обобщить их и сформулировать или прочитать по учебнику вывод: если из суммы двух слагаемых вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое.
Для введения способа проверки вычитания достаточно рассмотреть одну связь, а именно - что получается, если сложить разность и вычитаемое.
- 6 22 22 6 28
К разности 22 прибавили вычитаемое 6, получили уменьшаемое 28.
На основе этих выводов раскрываются способы проверки выполненных действий. Важно, чтобы дети усвоили способ проверки в полной формулировке так, как дано в учебнике: не только называли действие, с помощью которого выполняется проверка, но и указывали, с какими числами эти действия надо выполнять, и обязательно отмечали, в каком случае считают вычисления правильными (если получится другое слагаемое, если получится уменьшаемое. . . ). Иногда даже добавляют противоположное утверждение (если не получится. . . значит, в вычислениях допущена ошибка)
Чтобы дети усвоили способы проверки и пользовались ими правильно, надо включать задания не только вида "решить и проверить", но и "проверить решенные примеры". Тогда учащиеся убеждаются в том, что надо не только выполнить действие над результатом и компонентом, но и сравнить полученное число с имеющимся в примере (увидеть, что они не всегда совпадают). Вот примерные упражнения.
Проверьте, правильно ли решены примеры.
24 74 50 - 24 34 32 60 90
- 7 83 43 7 50 28 3 58
Для предупреждения формализма можно предлагать задания, приведенные ниже.
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>