в внимания, трудности при сосредоточении. Память доминирует непроизвольная, зрительно-эмоциональная, продуктивность сохранения информации снижена. Мышление замедленное, интеллектуальная активность низкая. Операции мышления развиты слабо. Эту группу составляют следующие учащиеся: Мавлянов Руслан, Неустроева Снежанна, Никандров Арсений, Смирнова Диана, Смирнова Кира.
Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно - Гусев Владислав, Томаров Элмир, Максимов Артем. В классе обучаются: из неполных семей - 6 человек. Неблагополучных семей пока не выявлено.
Как видно из вышеизложенного, в данном классе необходимы коррекционные занятия по основным предметам. Многолетний опыт учителей позволяет сделать вывод, что дети продолжают хорошо учиться в старших классах, если начальную школу они закончили, имея навык осознанного чтения 120 - 150 слов. Надо отметить, что осознанность и скорость чтения является самыми важными факторами из числа влияющих на успеваемость. Совершенствование осознанной техники чтения - одна из главных задач обучения младших школьников. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он и в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы. В процессе развития навыка осознанного чтения на коррекционных занятиях по литературному чтению я ввожу специальные тренировочные упражнения:
1. Психологические упражнения.
2. Упражнения на развитие зоркости.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Метод динамического чтения.
5. Упражнения на развитие осознанности чтения.
6. Упражнения на развитие антиципации.
Ход коррекционного за
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>