войствам предмета, к понятиям и поиску — это самоорганизация. )
Формирование познавательной активности от одной ступени на более высокий уровень означает: создать у ребенка такое отношение к предмету, которое отвечало бы содержанию познавательной потребности следующего, более высокого уровня; создать условия, при которых ребенку необходимо осуществлять действия более высокого порядка, регулируемые не предметами, а его собственными намерениями 5 C. 28-32.
Методика«Спросить и угадать» (П. Торренс)
Цель. Выявление степени выраженности любознательности, чувствительности к новому и неизвестному, способности к вероятностному прогнозированию.
Материал. Картинка с изображением какой-либо ситуации.
Ход проведения. Ребенку предлагается задать вопросы к картинке, а также попробовать угадать, что предшествовало этой ситуации (его причины) и что произойдет в дальнейшем (последствия).
Обработка данных. Фиксируется количество и формулировка задаваемых вопросов, в том числе отражающих способность ребенка выйти за пределы изображенной на картинке ситуации. Это дает основания для выводов об уровне любознательности. Данные конкретного ребенка сопоставляются со средними показателями обследуемой группы 11 C. 46.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2010. – 272 с.
БерлайнД. Е. ЛюбознательностьипоискинформацииТекст / Д. Е. Берлайн //Вопр. психологии. - 1996. -3. - С. 54-56.
Божович Л. С. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст / Л. С. Божович. - СПб. : Питер, 2009. – 400 с.
Выготский Л. С. Мышление и речь Текст / Л. С. Выготский. - М. : Просвещение, 1966. - 362 с.
ГодовиковаД. Б. ФормированиепознавательнойактивностиТекст / Д. Б. Годовикова // Дошкольно
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>