мчивость к новому, недостаточность мышления и других познавательных процессов, нарушения эмоциональной сферы и поведения. К числу неблагоприятных факторов также следует отнести низкий культурный уровень семей части воспитанников, наличие отрицательного опыта внутрисемейных отношений, при котором ребенок достаточно рано сталкивается с негативными ценностями и образцами поведения.
Таким образом, достижения детей с интеллектуальной недостаточностью в социальном плане, успешность их последующей адаптации находятся в самой непосредственной зависимости от того, насколько эффективно используется воспитательный потенциал той среды, где они проводят основную часть времени, то есть среды коррекционного образовательного учреждения. Если школа не поможет приобрести необходимые привычки и навыки культурного поведения, самостоятельно дети не смогут восполнить этот пробел.
В воспитании культуры поведения значительное место должна занимать выработка навыков и привычек, так как у многих обучающихся заметно отставание навыков и привычек культурного поведения от знания соответствующих правил.
Работа с детьми с нарушением интеллекта требует большого терпения, внимания, понимания их психологических особенностей и проблем. Воспитателям надо найти такие варианты индивидуального подхода, которые бы помогли работать ему в оптимальном для него режиме. Систематические занятия, тренировки могут в определенной мере повысить скорость работы.
Мы стремимся учить детей доброте, умению осознать свои поступки, различию меж тем «что такое хорошо и что такое плохо», умению вести себя в зависимости от требований и сложившейся конкретной обстановки.
Конечно, у нас возникает много вопросов в ходе работы: как преодолеть лень воспитанника? Как заставить слушаться? Как бороться с груб
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>