сть школьников несет в себе все свойства деятельности в целом и поэтому обладает основными признаками и структурой всей человеческой деятельности. Она ставит ученика перед необходимостью синтезировать полученные в школе знания в конкретном творческом проекте, реализующем функции предмета деятельности. Действия же, связанные с корректировкой собственной деятельности, ее осмыслением для представления другим людям, осуществляет процесс распредмечивания деятельности, разделение знаний, полученных в ходе работы. 4
Исследовательская деятельность - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Дети учатся мыслить и применять знания, принимать решения, планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. 3
Исследование как метод и как самостоятельная технология используются как на уроках, так и во внеклассной работе по русскому языку и литературе.
Типология проектов очень обширна (исследовательские, прикладные, творческие, информационные проекты и т. д. ), По количеству участников различаются так называемые монопроекты и коллективные проекты. По временной протяженности проекты могут быть самыми разнообразными (от одного урока до нескольких месяцев), в зависимости от поставленной задачи. В создании проекта может участвовать как один ученик, так и группа ребят (класс, учебная параллель, заинтересованная разновозрастная группа и т. д. ). Можно создавать межпредметные (на основе координации учебных предметов) и монопредметные проекты. 2
Особую роль проектные задачи играют в становл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>