минимальных, соответствующих обязательным результатам обучения, до повышенных, позволяющих продолжить обучение в математическом, физическом классах, а также в классах с углубленным изучением информатики
У учащихся формируется представление о математике как о предмете, где каждому есть возможность выразиться.
Приобретается навык работы со справочной литературой, проводятся необходимые измерения, подбираются доступные приборы, анализируются полученные результаты. У учащихся формируется представление о математике как о предмете, где каждому есть возможность выразиться.
Учащиеся адекватно оценивают деятельность одноклассников (с помощью консультантов).
Изменяется поведение детей в коллективе: они начинают прислушиваться к мнению других, без боязни высказывают свое собственное мнение.
При этих условиях ученику предоставляется возможность:
–взглянуть на себя изнутри и извне, сравнить себя с другими учащимися, оценить свои поступки поведение, научиться принимать себя и других как отдельную личность;
–вырабатывать силу воли;
–учиться преодолевать собственные эмоциональные барьеры, которые мешают принять волевое решение;
–развивать в себе способность быстро принимать решения, позволяющие концентрировать усилие воли не на том, чтобы предпочесть одно другому, а на размышления о положительных и отрицательных свойствах выбранного решения;
–учиться продуктивному общению, достигая гармонии с окружением.
Именно, компетентностный подход способствует реализации этих условий.
Литература:
Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы
Хуторской А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования. Народное образование.
Ярулов А. А. Познавательная компетентность школьников. Школьные
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>