задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа;
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, анализа информации статистического характера;
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Формирование компетенций на разных этапах урока
Проверка домашнего задания.
Рецензирование ответов – формирование учебно-познавательной компетенции;
Математический диктант – формирование компетенции личного самосовершенствования;
Доказательство теорем, лемм, составление математического словаря – формирование общекультурной компетенции.
Объяснение нового материала:
Лекция с использованием приобретенной учениками информации – формирование информационной, ценностно-смысловой компетенции
Коллективная экспериментальная работа, исследование – формирование компетенций учебно-познавательной, личного самосовершенствования, социально-трудовой, коммуникативной.
Творческая работа:
Создание проектов – формирование общекультурной компетенции.
Особое место в совокупности характеристик компетентностного подхода занимает оценка достижений учащихся:
Дети используют знания, умения и навыки, полученные на уроках математики, в практической деятельности.
Формируются навыки, позволяющие продолжить обучение в техникуме, ПТУ или профильном классе.
Дети осваивают коммуникативный, аналитический, проектировочный, творческий типы деятельности.
Учащиеся овладевают математическими знаниями, умениями и навыками разного уровня сложности: от
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>