ятельности учащихся), Махмутова М. И. , Лернер И. Я. , Матюшкина А. Я. (Теория проблемного обучения), И. С. Якиманской, Е. Н. Степановой (Личностно-ориентированное образование), Г. И. Щукиной (Концепция развития познавательного интереса), Ю. К. Бабанского (Оптимизация учебно-воспитательного процесса).
Результативность:
- формируются такие качества, как ответственность, настойчивость, любознательность, стремление к активной познавательной деятельности;
- вырабатывается умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
- создается ситуация общения на уроке, позволяющая каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
- создается обстановка для естественного самовыражения ученика;
- развивается устойчивый интерес к предмету;
- на уроке создается ситуация успеха для каждого.
2. Мотивация учения.
"Без мотива любая деятельность, в том числе и учебная, никогда не будет эффективной".
Э. М. Браверман.
К сожалению, в последнее время приходится все чаще отмечать, что у большинства современных учащихся нет стойкого интереса к учебе. Причины здесь разные, и для нас, педагогов, все более актуальным становится вопрос: как учить детей?
В свете модернизации образования в РФ принципиально изменяется позиция учителя. Он перестает быть вместе с учеником носителем "Объективного знания", которое он пытается передать ученику. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он должен организовать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. Фактически он создает условия, " развивающую среду", в которой становится возможной выработк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>