ваемого исполнения методических канонов к построению собственной педагогической концепции очень трудно. Цели, которые ставятся перед учителем - привлекательные. Но для их достижения требуются новые знания, появляется необходимость в получении качественной информации, изготовление оборудования, таблиц, дидактического материала в процессе формирования опыта. По мере накопления средств обучения временные затраты уменьшаются.
АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ: Данный опыт может использоваться в любой средней общеобразовательной школе не только на уроках технологии, но и при изучении других предметов.
Литература:
1. Бартенева Т. П. Ремонтов А. П. " Использование ИКТ на уроках технологии". М. , 2006.
2. Гин А. А. "Приемы педагогической техники", М. ,Вита - Пресс, 2002.
3. Долженко Ю. А. " Методическое сопровождение личностно - ориентированного образования", Барнаул, АКИПКРО, 1998.
4. Коротаева Е. В. " Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников", М. , 2008.
5. Кучменко В. С. , Калинова Г. С. Проблемы модернизации образования. Журнал "Школа и производство" N 5,2003.
6. Маркова Н. Г. "Учителю о познавательном интересе", М. , Знание С. Педагогика и психология, 1979.
7. Маркова А. К. , Матис Т. А. "Формирование мотивации учения", М. ,2006.
8. Молис С. С. , Молис С. А. "Активные формы и методы обучения технологии". М. , Просвещение,1989.
9. Степанов Е. Н. " Личностно - ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование", М. , Творческий центр, 2008.
10. Щукина Г. И. "Активизация познавательной деятельности в учебном процессе", М. , 2007.
11. Якиманская И. С. "Личностно - ориентированн
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 > >>