ие грамматического строя речи входит:
Употребление существительного в единственном и множественном числе, родительном падеже: дидактическая игра "Инопланетянин".
Согласование существительного с числительными: дидактическое упражнение "Давай посчитаем" (пример: 1 платье, 2 платья, 5 платьев).
Образование притяжательных прилагательных: дидактическая игра "Ателье" (чей хвост, чья голова).
Согласование существительного с прилагательными в роде: дидактическая игра "Модница Аня".
Образование и употребление простых причастий: дидактическая игра "Назови какой, какая, какое".
Практика показывает, что применение наглядно игровых средств по формированию грамматической стороны способствует более эффективному овладению дошкольниками речевыми умениями и навыками.
Заключение: По нашему мнению использование словесно дидактических игр поможет ребёнку совершенствованию речевой практики. Словесно дидактические игры помогают ребенку не назойливо, в увлекательной форме устранить недостатки при овладении грамматикой. Нам педагогам, необходимо только проявить творчество, воображение, фантазию при изготовлении игры и её проведении. Проводить игру рекомендуется в хорошем темпе, и заканчивать горячими выражениями радости и похвалы. Можем предположить, что если играть с ребенком систематически в словесно-дидактические игры, то к старшему дошкольному возрасту аграмматизм будет встречаться гораздо реже.
Таким образом, при систематической, адекватной, логопедической коррекции аграматизма у детей с речевой патологией у детей отмечается интенсивное развитее всех сторон устной речи и можно ожидать, что все дети не будут испытывать серьезные затруднения при обу
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>