ускать, нанизывать, раскладывать) с мелкими предме - тами под речевые звуки: "бах-бах-бах", "да-да-да", "там-там-там", "тук-тук-тук". Использовались следующие игровые задания:
"Бросай шарики в ведерко", "Раз - ложи матрешки по вагончикам", "Опусти камушки в аквариум".
5-Формирование базовых графичес - ких умений. Обучение проводить простые линии-дорожки в задан - ном направлении
:: обучение проведению прямых и непрерывных линий сначала пальцем руки, а затем каранда - шом по заданному ориентиру (ленточке, веревке, линии на лис - те бумаги и т. д. ). Использовались игровые упражнения и задания, а также дидактические игры: "До - рожки к домикам", "Молоко для котят", "Веселый мяч", "Воздуш - ные шары", "Вниз по горке" и т. д.
ВТОРОЙ ЭТАП (ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ)
1. Совершенствование развития мелкой моторики, зрительно-дви - гательной координации
::продолжалось обучение детей вы - делению каждого пальца на руке и называнию его. Педагог проводил пальчиковые игры с речевым со - провождением (стихами, потешка-ми, скороговорками): "Дружная семья", "Шапочки для братцев" (при этом использовались цветные наперстки, вязаные колпачки, ко - лечки). Кроме того, проводились упражнения на сгибание и разги - бание отдельно каждого пальца и сжимание кулаков: "Сорока-бело - бока", "Братья -- ленивцы", "Гребешок" "Ниточка -- клубочек";
обучение согласованным движе - ниям ладоней и пальцев обеих рук. Этому способствовали пальчиковые игры: "Бутон", "Воздушный шарик", "Испечем пирожки", "Ка - пуста", "Бабочка", "Рыбка", "Ло -
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>