На решение вопроса об образовании и социализации детей с РАС и содержании этого процесса влияли общие подходы к образованию, сложившиеся в том или ином обществе, а также развитие общественных наук.
Башина В. М. выделяет следующие этапы развития представлений об аутизме: донозологический, доканнеровский, каннеровский и послеканнеровский 1, с. 240
Таким образом, необходимо отметить, что существует множество трактовок термина РАС это связано с поиском корректного понятия, которое бы, с одной стороны, выражала основную суть нарушения, а с другой точки зрения - не содержала бы оттенка оскорбления.
Выделяют четыре группы детей с РАС:
1) аутизм внешне проявляется как отрешенность от происходящего;
2) имеют самые простые формы активного контакта с людьми, аутистические установки более выражаются в активном негативизме (отвержении);
3) имеют развёрнутые, но крайне косные формы контакта с окружающим миром и людьми аутизм проявляется как поглощенность собственными стереотипными интересами и неспособность выстраивать диалогическое взаимодействие;
4) аутизм наименее глубок, он выступает не как защитная установка, а как лежащие на поверхности трудности общения - ранимость, тормозимость в контактах и проблемы организации диалога и произвольного взаимодействия;
Начало данного возрастного периода характеризуется кризисом 7 лет, который выявляет несформированные психические качества индивида.
На момент поступления ребёнка в школу возможности социализации в семье практически исчерпаны. Образовательное учреждение становится особым институтом социализации, в котором происходит процесс развития когнитивных способностей личности посредством усвоения системы базовых теоретических навыков, а также и формирование социальных установок общества через
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>