под ред. Н. Ф. Виноградовой. М. : Российскийучебник: Вентана-Граф,2018.
Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как: а)понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни; (Для чего, где может пригодиться, где воспользуемся полученными знаниями)
б) потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: Расчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала ит. д. находить, анализировать математическую информацию об объектах окружающей действительности, рассчитывать стоимость (протяженность, массу); Главное, чтобы эти задания были связаны с жизненной ситуацией.
Математика предполагает развитие, прежде всего, счетных навыков. Так же формирует умение ориентироваться в пространстве, во времени, умение моделировать задание с помощью рисунка, чертежа, отрезка. Сюжеты задач должны быть связаны с жизненными ситуациями.
На своих уроках я стараюсь чаще менять деятельность детей, чтобы они не уставали и больше запоминали.
В 1 классе по предмету "Математика" на каждом этапе использую различные формы работы.
В начале урока использую такие приемы, как "Ассоциативный ряд", "Фантастическая догадка".
Например, при изучении цифры 7, используя прием "Нестандартный вход в урок", я говорю детям, что эта цифра стоит первая в числовом ряду. Учащиеся, основываясь на ранее полученных знаниях, отвергают этот факт, и даже слабые учащиеся запоминают место этой цифры в числовом ряду, а, соответственно, и соседей данного числа.
Прием "Ассоциативный ряд" использую, когда тему урока объявляю сразу. Например, при изучении геометрических фигур, ребята называют даже сложные названия геометрическ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>