ность узнавать и различать неречевые звуки.
В этом помогут следующие задания:
после прослушивания выделить и назвать
неречевые звуки (например, бытовые шумы, звуки улицы, звучание музыкальных инструментов и т. д. );
чередовать характер действий или
изменять направление движений, ориентируясь на громкость или смену темпоритмических характеристик звукового сигнала (барабан, бубен, хлопки);
запомнить и как можно точнее
воспроизвести ритмический рисунок с помощью отхлопывания, отстукивания или зарисовывания, выкладывания счетных палочек или пуговиц;
прослушать серию звуков (например,
удары в барабан) и определить их количество (показать цифру, отхлопать столько же раз).
На протяжении второго этапа детей учат различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова:
различить на слух варианты слов,
произнесенные с различной силой голоса (громко, тихо);
различить на слух варианты слов с
различным тембром голоса;
различить на слух различные
звукокомплексы, произнесенные различной силой или тембром голоса (уа-уа-уа - как кричит голодный ребенок, довольный ребенок и т. д. );
различать на слух голоса товарищей по
силе, высоте, тембру и т. д.
На протяжении третьего этапа детей обучают различать слова, близкие по звуковому составу:
выделить из ряда слов, отличающихся
одним звуком, заданное слово;
подобрать по картинкам сходные по
звучанию слова; и т. д. ;
из каждых четырёх названных взрослым
слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:
Мак - бак - так - банан
Сом - ком - индюк - дом
Лимон - вагон - кот - бутон
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>