отовке к самостоятельной работе) .
3. Пояснение, указание, разъяснение (используются для предотвращения, выявления и устранения ошибок) .
4. Вопросы к детям.
5. Словесные отчеты детей.
6. Предметно-практические и умственные действия.
7. Контроль и оценка.
(слайд 9) (Задание для педагогов. ) Какой метод используется?
:: У стены стоит кадушка, а в кадушке той - лягушка. Если б было 7 кадушек, сколько было бы лягушек? (Возможно, ни одной. )
:: Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
:: Дом без окон и дверей. В нем 6 кругленьких детей, в темноте проводят дни. . . Угадайте, кто они? (Горошины в стручке. )
:: В снег упал Сережка,
А за ним Алешка,
А за ним Маринка,
А за ней Иринка.
А потом упал Игнат,
:: Сколько будет всех ребят? (5)
(слайд18) Таким образом, второго колечко Пирамидки успешного занятия -
Выбор оптимальных методов и приёмов.
(слайд 11) Из скольких разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной группы?
(слайд 12) Каким требованиям должен соответствовать наглядный материал на занятиях по ФЭМП?
Многие ученые подчеркивают роль дошкольного возраста в интеллектуальном развитии человека. Знания, данные в занимательной форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче. Однако игра затянутая во времени, лишенная эмоционального накала может принести вред, так как снижает интерес ребенка к играм и самому процессу обучения.
Мы не всегда учитываем особенности мышления ребенка дошкольного возраста. Характерное для ребенка 3-5 лет наглядно-действенное мышление (т. е. мышление, активизирующееся в процессе деятельности) имеет в своей основе развитую сенсорику, реализующуюся в процессе действий с предметами. В результ
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>